我們關注的議題

「教師是學習經驗的設計者，印象深刻的教學過程，應該也是孩子學習的過程。」 

國立師範大學科學教育研究所博士 藍偉瑩

十二年國教課綱以「核心素養」做為課程發展的主軸，而隨著素養導向課程的發展，教師的角色不僅是知識傳遞者，更是學習體驗的設計者。跨領域學習強調整合不同學科知識，並透過實踐深化學生的理解。

然而，在教學現場，教師們普遍發現，要設計這類課程，需要更多實際案例的參考與場域體驗，進一步拓展教學靈感，並提升課程設計的豐富度。因此教師若能參與「現地學習與體驗」，將更容易發想與真實情境結合的課程內容，並有效引導學生進入深度學習。然而，目前教育現場提供的研習內容仍有持續優化的空間，教師們希望有更多機會能夠走出學校，透過體驗式學習深化課程發展的靈感。

因此，我們設計了「兩種在嘉義舊監獄的教師研習方案」，以嘉義舊監獄暨宿舍區為核心，透過沉浸式學習，讓教師親身感受文化場域的魅力，並學習如何將這些資源轉化為教學內容，使素養導向課程更具吸引力與實踐性。

我們的服務案例

1.兩日深度工作坊｜多元精華 × 經驗交流

這場研習透過歷史場域的探索與互動體驗，帶領30位左右的嘉義市教師學習如何將文化資產轉化為教育資源。第一日包含文化走讀與實境解謎遊戲，協助教師感受歷史與教育的連結，並透過經驗交流討論應用方式。第二日則深入議題探討與課程設計，涵蓋法治教育體驗、文化轉譯學習，以及教學工作坊，讓教師能夠實際規劃符合素養導向的課程方案。

工頭小葉的歷程交流不只經驗分享，也幫助教師反思教學初衷

（圖片來源：團隊拍攝）

第一日：場域探索與文化體驗

🔹 文化新絲路主題走讀｜歷史與空間的對話
走訪阿里山森林鐵路車庫園區、北門驛、檜意生活村及嘉義舊監獄，深入探索林業發展與城市變遷的脈絡，並學習如何將地方歷史與課程結合，讓學生透過場域學習理解文化的發展與變遷。

🔹 實境解謎遊戲｜遊戲化學習的應用
體驗監獄主題的沉浸式解謎遊戲，透過不同故事線串聯百年監獄文化，讓教師親身感受遊戲如何成為課程中的學習工具，並學習如何運用「情境體驗」來提升學生的學習動機與課堂參與度。

🔹 經驗交流分享｜反思與收穫
教師們在一天的學習後，透過交流分享，回顧自身體驗，並討論如何將場域學習融入日常課程，使文化資產轉化為可應用的教學資源。

實境解謎遊戲是兼具跨域性與自主性的現場學習方案

（圖片來源：團隊拍攝）

第二日：議題探討與課程設計

🔹 法治教育體驗｜讓素養課程更貼近生活
藉由案例討論、角色扮演與小組互動，探索法治教育的核心概念，了解如何將法治素養融入各學科教學，使學生能夠在情境中理解法律與社會規範，進一步強化其批判思考與公民素養。（詳情可見法治教育篇）

🔹 創新體驗與文化轉譯－歷程交流｜文化資源的教育應用
由台灣田野學校團隊分享如何透過地方文化與歷史背景，設計成教育課程，讓教師學習如何運用文化資產，創造具有在地特色的學習方案，並啟發學生關注自身生活環境與文化價值。

🔹 議題融入課程工作坊｜設計專屬於你的文化學習課程
透過主題討論與實作活動，教師將親自規劃如何將研習中的所學轉化為教案，並嘗試設計跨領域課程，使歷史文化、社會議題與學科知識相結合，形成可直接應用於課堂的教學策略。

法治教育體驗將教室裡會有的霸凌情境搬到舊監獄裡

（圖片來源：團隊拍攝）

2.半日百人體驗活動｜ 進駐戶協力 

113年全國環境教育成果觀摩會安排一個下午登島體驗，我們迎接120位共四台遊覽車的全台教師，透過多元分組活動，提供不同面向的學習體驗，讓教師能透過體驗快速感知文資場域的學習點與如何透過場域學習，將環境教育、文化資產與創意學習結合。

舊監更生島也有生活感強烈的宿舍區可以操作自然、工藝主題活動

（圖片來源：團隊拍攝）

🔹 實境解謎遊戲盒版｜探索與推理的跨學科學習
教師將透過遊戲化學習，運用觀察力與邏輯推理解決場域中的挑戰，學習如何在課程中應用「實境解謎」設計，使學生能主動探索知識，並透過團隊合作進行問題解決。

🔹 療癒手作體驗｜透過手作感受文化溫度
透過文化手作活動，教師將親身體驗如何將傳統工藝轉化為學習活動，使學生能透過手作過程理解文化意涵，並培養創造力與專注力。

🔹 環保手作體驗｜結合環境議題的創新教學
以環保素材為主題，教師將學習如何將環境教育融入課堂，透過創意手作活動，引導學生思考永續發展議題，並強化資源利用與生態保護的觀念。

福樟良材是舊監更生島上的進駐戶之一，帶領教師們操作木手作。

（圖片來源：團隊拍攝）

💡 登島合作研習活動，您將獲得

✅ 體驗式學習示範：親身參與遊戲、手作與文化走讀，感受如何讓學生透過互動學習，提升學習興趣。
✅ 將文化資產轉化為教育資源：學習如何運用歷史場域，設計結合學科知識的教學方案，提升學生的文化素養。

📢 我們誠摯邀請熱愛創新的教育者，一同參與這場教育探索之旅！

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